Horvat, Fodora, Forjan, Mikrut: Online nastavna građa iz»statistike«u funkciji dinamizacije procesa učenja

Transcription

1 Online nastavna građa iz»statistike«u funkciji dinamizacije procesa učenja Doc. dr. sc. Jasna Horvat Dajana Fodora, studentica Josipa Forjan, student Martina Mikrut, poslijediplomantica Ekonomski fakultet u Osijeku Gajev trg 7, Osijek Sažetak Internet kao medij globalizacije informacija u nastavnom procesu može imati dvojaku ulogu: razvijanje sklonosti prema računalnim tehnologijama te omogućavanje učenja na daljinu. Statistika je kao kvantitativan predmet odlikovana učestalom potrebom za konsultacijama te potrebom za što više informacija o nastavnom gradivu u procesu izučavanja predmeta. Navedeno je rezultiralo pokušajem izgradnje stranice predmeta Statistika koja bi omogućila interaktivnu komunikaciju studenata i predmetnog nastavnika. Oglašavanje nastavnih materijala na stranici Ekonomskog fakulteta u Osijeku imalo je za cilj osigurati studentima uvijek dostupan, detaljan pregled nastavnoga gradiva. Krajnji je cilj stranice privikavanje studenata i ostalih zainteresiranih pristupnika stranici i na ostale sadržaje vezane uz predmet Statistika, prezentirane u sklopu dopunskih izbornika kao što su: korisni linkovi, tablice teorijskih distribucija, primjeri zadataka s pismenih ispita te rezultati aktualnih istraživanja. Popratna pojava tako izrađene i uređene stranice bila je zamjena klasičnog "face-to-face" načina konzultiranja online (putem e-pošte, odnosno posjetom stranici). U radu je opisana struktura stranice, analiza posjećenosti stranice te promjene u nastavnom procesu koje je stranica omogućila. Ključne riječi: Statistika, učenje na daljinu, Internet, nastavni proces Summary The Internet as a medium of globalization of information in the teaching process can be interpreted in two ways: developing a tendency towards computer technologies, and giving the opportunity for distance learning. Statistics is a quantitative subject characterized by a frequent need for consultations, and as much information as possible about the teaching materials in the learning process of the subject. The above stated resulted in an attempt to create a web site of the subject Statistics which would enable an interactive communication between students and the teacher. Continual updating of teaching materials on the web of The Faculty of Economics in Osijek had a goal to provide the students with a detailed and always available overview of teaching materials. The primary goal of the web site is to accustom the students and other interested people to other matters connected with the subject Statistics, which are presented in the CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

2 context of additional menus such as useful links, tasks of theoretical distributions, examples of examination questions and results of current research. The secondary effect of that kind of web site was a substitution of classic face-to-face way of tutorial with online tutorial (through s, or visiting the site). The paper includes description of the web site structure, the analysis of the amount of visits and the changes in the teaching process which the web site enabled. Key words: Statistics, distance learning, Internet, education process CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

3 1. Uvod Jedan od prvih oblika učenja na daljinu zaživio je u SAD-u (McGorry, 2003) početkom 1800-ih godina kada su se pomoću poštanskog sustava dostavljali različiti nastavni materijali ruralnim sredinama radi prenošenja vještina koje nisu poučavane u školama. Prema navedenome može se zaključiti kako učenje na daljinu nije izum 20. stoljeća, već je potreba za njim postojala i prije razvoja računala, odnosno Interneta kao medija poučavanja na daljinu. Brz razvoj i svakodnevna potreba za prilagodbom korisnika sofisticiranim komunikacijskim tehnologijama često apostrofira učenje na daljinu kao nedovoljno učinkovitu metodu poučavanja. Neki autori (Sherry, 1995) naglašavaju kako zahtjevi vezani uz komunikacijske alate mogu dovesti do fokusiranja studenata na samu tehnologiju, umjesto na efektivnost učenja u smislu usvajanja poučavanog, odnosno prezentiranog gradiva. Izradom stranice predmeta Statistika želio se postići sinergijski učinak prednosti dviju metoda poučavanja: klasične, "face-to-face" metode poučavanja, i metode poučavanja na daljinu. Odluku o izradi navedene web stranice inicirao je predmetni nastavnik nakon što je Ekonomski fakultet u Osijeku omogućio svojim djelatnicima autonoman web prostor u okviru stranica Fakulteta. Web team Ekonomskog fakulteta u Osijeku izradio je stranice Fakulteta, tako da se svaki nastavnik predstavlja studentima u okviru izbornika "nastavnici" ( sa sljedećim informacijama: životopis nastavnika, znanstvenonastavna djelatnost nastavnika, nastavni plan predmeta, potrebna literatura, ispitni rokovi te navođenjem adrese mogućeg kontakta s predmetnim nastavnikom. Nakon što je postavljena stranica predmetnog nastavnika iz predmeta Statistika, koja je sadržavala navedene službene informacije, zabilježeni su brojni upiti o različitim detaljima vezanima uz nastavno gradivo, ispitne rokove i ispitna pitanja. Kako bi se studentima omogućio uvid u odgovore na najčešća pitanja i istodobno minimizirala korespondencija, stranica je dorađena s terminima ispitnih rokova, primjerima zadataka s pismenih ispita i ispitnim pitanjima za usmeni dio ispita. Postupno, oglašavanjem operativnih informacija nametnula se ideja o omogućavanju online dostupnih predavanja i vježbi te stvaranju obrazovnog okružja koje će studentima biti privlačno, dinamično i poticajno za učenje. Oglašeni nastavni materijali na stranici predmeta Statistika koncipirani su kao kombinacija udžbeničke građe i svojevrsnog oblika radne bilježnice. Kako prethodno nisu recenzirani i lektorirani, stranica se kontinuirano ažurira sukladno uočenim nedostacima te nadopunjava novim materijalima vezanima uz predmet. Autori stranice su predmetni nastavnik i demonstratori predmeta Statistika, izabrani prema kriteriju vrsnosti poznavanja gradiva predmeta. 2. Nastavni proces Ekonomski fakultet u Osijeku osim na matičnom fakultetu organizira nastavu i na izdvojenim veleučilištima u Požegi i Varaždinu. Nadalje, na Fakultetu su, osim redovitih studija, CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

4 organizirani i izvanredni studiji za studente koji ne mogu redovito pohađati tradicionalno organiziranu "face-to-face" nastavu. Upravo su izvanredni studenti oni za koje se očekivalo da će biti najzainteresiraniji za konzumiranje sadržaja stranice predmeta Statistika, jer je višegodišnje iskustvo pokazalo kako je predmet Statistika, kao i većina drugih kvantitativnih predmeta, odlikovan učestalom potrebom za konzultacijam, te potrebom za što više informacija o nastavnom gradivu u procesu izučavanja predmeta. Obilježje tradicionalnog "face-to-face" sustava poučavanja jest da se polaznici nalaze među sebi ravnima s obzirom na sadržaj procesa učenja. Pri takvom obliku poučavanja polaznici dolaze u predavaonicu kako bi se upoznali s grupom, predavačem i tehnologijom poučavanja. Oni uče vlastitim ritmom, koristeći pomoć ostalih studenata i predmetnog nastavnika. Ipak, neka osnovna ograničenja takva oblika poučavanja 1, otežavaju koordinaciju i organizaciju poučavanja, a samim tim i učinkovitosti samog nastavnog procesa (Low, 2002). Osnovna ograničenja klasičnog izvođenja nastave iz predmeta Statistika prije izrade web stranice bila su: prioritetna koncentracija studenata na prepisivanje gradiva zapisanoga na ploči, prozirnicima ili s drugih sredstava prezentacije gradiva učestalo krivo zapisivanje, tj. "hvatanje" bilježaka karakterizirano brojnim pogreškama prenošenje iskustva s pismenog i usmenog dijela ispita po načelu "rekla-kazala#, s velikim udjelom netočnih informacija kreiranje "studentskih inačica nastavnih materijala", koji obiluju netočnim ili pogrešnim zapisima nedostatak vremena za individualnu komunikaciju na relaciji nastavnik-student zbog jednosmjernosti nastavnoga procesa. Stoga se pri uvođenju Interneta u nastavni proces računalo na njegovu dvojaku ulogu: razvijanje sklonosti prema računalnim tehnologijama te omogućavanje učenja na daljinu, odnosno omogućavanja dinamičkog nastavnog procesa redovitim, ali i izvanrednim studentima (koji u najvećoj mjeri predmet Statistika svladavaju samo metodom učenja na daljinu). Nakon objavljivanja svih nastavnih cjelina na Internetu, od redovitih je studenata predmetni nastavnik zahtijevao da pri dolasku na "face-to-face" organizirane sate nastave pred sobom imaju isprintane (i proučene) nastavne materijale. Dakle, navedena skupina studenata podvrgnuta je "dinamiziranom nastavnom procesu poučavanja", u kojemu dinamičnost izmjena informacija omogućuje interaktivna uporaba Interneta, i "face-to-face" predavanja rasterećena nedostataka metode klasičnoga poučavanja. S druge strane, onom dijelu izvanrednih studenata koji ne sudjeluju u satima "face-to-face" predavanja iz Statistike, omogućeno je izučavanje predmeta na daljinu. Tradicionalni sati "face-to-face" nastave također su evoluirali te ih nakon izrade stranice predmeta Statistika odlikuju sljedeće karakteristike: studenti tijekom cijele školske godine imaju mogućnost 24-satnog pristupa stranici predmeta i svim informacijama vezanim uz predmet 1 Neki od osnovnih nedostataka su: nužnost osobnog kontakta polaznika s predavačem; prethodna neupoznatost polaznika s izučavanim gradivom; opadanje koncentracije polaznika pri istodobnom zapisivanju izloženog gradiva i slušanje predavača. CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

5 u predavaonicu dolaze s isprintanim predavanjima/vježbama čiju identičnu projekciju prate na ekranu za prezentaciju u procesu predavanja bilježe samo nastavnikove komentare te sudjeluju u raspravi o pojedinom dijelu gradiva prethodna upoznatost s predavanjem/vježbom proučenom prije dolaska na "faceto-face" nastavu studentima omogućuje aktivno sudjelovanje u nastavnom procesu o ispitnim pitanjima oglašenim na webu mogu raspravljati za vrijeme nastave, jer gubitkom tajnosti ispitnih pitanja ona postaju metodom dubinskog izučavanja gradiva. Iako tako dinamiziran proces nastave predmetnom nastavniku omogućuje kvalitetno poučavanje velikog broja studenata, istodobno pred predmetnog nastavnika postavlja nove zahtjeve: nastavni sat može trajati kraće od klasičnog školskog sata jer se "face-to-face" dio procesa dinamizirane nastave svodi na koncentriranu raspravu izučavanog pojma kako bi studentska pozornost pri izlaganju bila na ujednačeno visokoj razini, predmetni nastavnik mora imati pripremljene ilustrativne primjere i dodatna pojašnjena koja nisu upisana na prezentacijskim materijalima, koji su postavljeni na Internetu nastavnik mora biti u stanju bitne dijelove gradiva naglašavati na zanimljiv način upotrebljavajući definicije koje se ne nalaze na oglašenim prezentacijskim materijalima tako organizirana predavanja vrlo često poprimaju oblik svojevrsnog performansa u kojemu slušateljima (studentima) izlagani tekst nije nepoznanica, ali ga njegova prezentacija čini novim i atraktivnim najvažnija nastavnikova uloga za uspješno održavanje pozornosti auditorija jest u nalaženju načina motivacije studenata za otklon od tradicionalnog poučavanja kako oglašene vježbe nude i rješenja, "face-to-face" raspravljanje o njima svodi se na individualnu/grupnu raspravu o nedoumicama i nejasnoćama, što zahtijeva izvrsnu pripremljenost nastavnika na različita pitanja studenata. Neka su iskustva o poučavanju predmeta Statistika na netradicionalan način preuzeta s Ekonomskog fakulteta u Ljubljani (Bregar, Ograjenšek, Bavdaž, 2000). Predmetni nastavnici iz predmeta Statistika na navedenom fakultetu razvijaju online proces poučavanja te u svojim radovima ukazuju na karakteristike novog oblika poučavanja, posebice pri izmjeni tradicionalnih uloga nastavnika i studenata. 3. Analiza stranice Kako izgradnja stranice s detaljnim informacijama o predmetu Statistika i nastavnim materijalima nije bila samoj sebi svrha, 18. veljače godine postavljen je brojač pristupa stranici. Uvidom u tablice brojača utvrđeno je kako stranicu posjećuju (iako u malom udjelu) i pristupnici inozemnih domena. Tablica 1: Analiza domena posjetitelja stranice ( ) Domena posjetitelja Oznaka domene Broj posjetitelja % posjetitelja Hrvatska.hr ,79 CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

6 ,96 Old style Arpanet 2.arpa 253 2,40 Slovenija.si 69 0,69 Network.net 28 0,28 Switzerland.ch 27 0,27 US Commercial.com 16 0,16 Austria.at 9 0,09 Ostale domene ,20 Analiza 431 dana stranice, koja se postupno dograđivala i mijenjala, ukazuje na to da je u navedenim danima stranicu posjetilo: Unique vistors (64.14%) Visits incl. Reloads Reloads (35.83%) Average Daily Unique 23 Highest Day 192 Average Weekly Unique 150 Average Montlhly unique 585 Stranica je zabilježila najučestaliju posjetu "unique visitors" početkom zimskog semestra 2002./2003., i to u studenome 2002., kada je imala posjetitelja, što čini najučestaliji posjet (22,98% od mjesečnog udjela svih analiziranih mjeseci). Razlog tako visokoj posjećenosti stranice početkom školske godine jest to što su studenti usvojili činjenicu kako organizacija nastave zahtijeva redovito "downloadanje" nastavnih materijala, kao i svih obavijesti vezanih uz izvođenje nastave. Dinamika posjećenosti stranice predmeta Statistika prikazana je grafikonom 1. Grafikon 1: Dinamika posjećenosti stranice predmeta Statistika. 2 ARPA je mreža koja je postojala prije Interneta u današnjem obliku. CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

7 Osim nastavnih materijala i informacija usko vezanih uz predmet Statistika, pri kreiranju stranice ugrađeni su i dodatni izbornici koji studentima omogućuju proširivanje spoznaja o predmetu. Primjerice, izbornik "korisni linkovi" studente upućuje na statističke online rječnike 3, na kojima studenti mogu provjeriti svaki izučavani pojam. Nadalje, izbornik "motivacije studenata EFO" nudi informacije o statističkim rezultatima istraživanja provedenoga aktualne školske godine sa studentima koji su u procesu izučavanja predmeta Statistika. Navedeni izbornik omogućuje uvid u aplikaciju poučavanih statističkih metoda, kao i testiranje usvojenih znanja iz predmeta Statistika na konkretnom istraživanju. Stranica predmeta Statistika izgrađivala se tijekom dvije školske godine i još uvijek je u postupku izgradnje. Kako je primarni cilj izgradnje stranice bio uspostavljanje dinamičkog procesa poučavanja, autori stranice svjesni su kako je zanemarena vizualna koncepcija stranice. Prvi korak nakon sadržajnog oblikovanja stranice bit će aktivnosti vezane uz njezinu što atraktivniju vizualizaciju. Pri tome će se nastojati stranicu zadržati lako učitljivom, neopterećenu brojnim slikama i "flashovima" kako bi se omogućilo brzo učitavanje stranice te na taj način štedjelo vrijeme studenata i drugih zainteresiranih posjetitelja stranice. Planira se uvesti izbornik u kojemu bi se nalazili sažeci diplomskih i magistarskih radova, kao i informacije vezane uz njihovu izradu. Naime, analiza ključnih termina definiranih u 3 Primjeri nekih zanimljivih linkova: CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

8 tražilicama ukazuje na to da "slučajni posjetitelji stranice" učestalo navode sljedeće ključne riječi: fakultet, ekonomski, magisterij, diplomski te se procjenjuje kako uključivanje navedenih termina može rezultirati dodatnom zanimljivošću stranice. Kako bi se omogućilo evaluiranje stranice predmeta Statistika od strane studenata, u planu je postavljanje web upitnika, tj. provođenja CAWI 4 istraživanja radi detektiranja zahtjeva studenata za buduće izmjene same stranice, ali i "dinamičkog procesa poučavanja". Upitnik će biti konstruiran sukladno rezultatima istraživanja provedenog godine (McGorry, 2003), a rezultati istraživanja planiraju se kontinuirano objavljivati na webu. Također se planira u terminima "face-to-face" vježbi komentirati statističke pokazatelje istraživanja, čiji će sudionici biti upravo studenti koji pohađaju nastavu iz predmeta Statistika. 4. Rasprava Web stranica predmeta Statistika samoinicijativan je autorski pokušaj predmetnog nastavnika i demonstratora tog predmeta da dinamiziraju nastavni proces i da podignu kvalitetu procesa poučavanja predmeta Statistika. Pri izradi stranice autori su pokušali pomiriti i zadovoljiti sve elemente dinamičkog procesa poučavanja (McGorry, 2003): Inovacija u učenju Angažiranost studenta Interaktivnost profesora i studenta Tehnička podrška Dinamičnost i promjene u funkcioniranju nastavnog procesa U prilog uspješnosti zadovoljavanja navedenih elemenata govori činjenica kako posjećenost nastave oglašavanjem svih nastavnih materijala nije opala. Naime, kako stranica omogućuje svladavanje nastavnog gradiva iz predmeta Statistika i bez osobne prisutnosti studenta na nastavi, moglo se očekivati da sate "face-to-face" nastave studenti više neće pohađati. Međutim, studenti i dalje dolaze na nastavu u velikom broju, a svojim sudjelovanjem u nastavnom procesu ukazuju na to da predstavljaju one studente koji od Fakulteta (kao uslužne ustanove koja pruža uslugu višeg/visokog obrazovanja) očekuju podizanje individualne razine znanja. Iako bi se primijenjeni model poučavanja mogao nazvati "hibridnim modelom" poučavanja (Low, 2002), koji čini kombinaciju tradicionalnog i uobičajenog poučavanja na daljinu, mišljenja smo kako ga točnije određuje naziv "dinamizirani proces poučavanja", jer omogućuje (pomoću primjene dvaju modela poučavanja), dinamičnost i fleksibilnost nastavnog procesa. Može se očekivati da će sam nastavni proces, kao i opisana stranica, doživljavati još brojne transformacije i izmjene. 4 CAWI (computer assisted web interviewing) istraživanje je podvrsta CADAC istraživanja, a podrazumijeva svako web ispitivanje podržano računalom. CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

9 Reference i www linkovi 1. Beyth-Marom, R.; Chajut, E.; Roccas, S.; Sagiv, L. (2003): Internet-assisted versus traditional distance learning environments: factors affecting students' preferences. Computers&Education 41, Bregar, L.; Ograjenšek, I, Bavdaž, M. (2000): Teaching Economic Statistics in a Digital Environment. New Approaches in Applied Statistics, Anuška Ferligoj and Andrej Mrvar (Editors), Metodološki zvezki, 16, Ljubljana: FDV, Low, Z. (2002): Prvi hrvatski LMS, CARNET-Časopis Edupoint, godište II, broj 8, Zagreb 4. McGorry, S.Y. (2003): Measuring quality in online programs. Internet and Higher Education 6, Russel, T. (1997): The»no significant difference«phenomenon. Available at: http//tenb.mta.ca/phenom/phenom.html. 6. Sherry, L. (1995): Issues in distance learning. International Journal of Educational Telecommunications, 1 (4), Kukolja Taradi, S. (2002): Prva iskustva s nastavom medicinske fiziologije u virtualnom edukacijskom okružju WebCT-a. CARNET-Časopis Edupoint, godište II, broj 10, Zagreb CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN

10 Životopisi doc. dr. sc. Jasna Horvat Jasna Horvat rođena je godine u Osijeku. Od godine djelatnica je Ekonomskog fakulteta u Osijeku, uposlena na predmetu Statistika. Aktivna je 13 godina u znanstvenoistraživačkom radu, od toga dvije godine u zvanju znanstvenog novaka, pet godina u zvanju znanstvenog asistenta te pet godina u znanstveno-nastavanom zvanju docenta. Ukupno je objavila 19 znanstvenih radova, od toga 13 u časopisima i publikacijama s međunarodno priznatom recenzijom, te još 6 znanstvenih radova u zbornicima i časopisima. Osim znanstvenih radova objavila je i 8 stručnih radova. Sudjelovala je u radu triju znanstvenih projekata te je sama bila voditeljica projekta mladog znanstvenika Razvoj mjernih instrumenata u okviru kojega je, uz suradnju četiriju studenata, osnovala CATI (Computer Assisted Telephone Interviewing) centar. Napisala je udžbenik Statistika pomoću SPSS/PC+, koji je recenziran međunarodnom recenzijom te istodobno služi kao udžbenik na Ekonomskom fakultetu u Osijeku, kao i na veleučilištima u Požegi i Varaždinu. Dajana Fodora Dajana Fodora rođena je godine u Splitu. Osnovnu i srednju školu završila je na otoku Visu, a od godine studentica je Ekonomskog fakulteta u Osijeku. Sada je na trećoj godini, smjer financijski menadžment. Već drugu godinu demonstrator je na predmetu Statistika. Josipa Forjan Josipa Forjan rođena je godine u Osijeku, gdje je završila srednju ekonomsku školu. Trenutno je studentica druge studijske godine Ekonomskog fakulteta u Osijeku te je od školske godine 2002./2003. demonstrator na predmetu Statistika. Martina Mikrut Martina Mikrut rođena je godine u Osijeku. Tijekom tri školske godine bila je demonstrator na predmetu Statistika te je sudjelovala u prvim danima informatizacije predmeta. U procesu izgradnje CATI centra vodila je aktivnosti vezane uz organizaciju istraživanja, provođenje istraživanja i analiziranje prikupljenih podataka. Suautor je s doc. dr. sc. Jasnom Horvat na 6 međunarodno recenziranih znanstvenih radova. Trenutno je u postupku pohađanja poslijediplomskog studija "Poduzetništvo" na Ekonomskom fakultetu u Osijeku. CARNet - Časopis Edupoint godište III broj 15 Zagreb ISSN