KEBERKESANAN PENGGUNAAN KIT FORMULA MATEMATIK DI KALANGAN PELAJAR KEJURUTERAAN, POLITEKNIK SULTAN HAJI AHMAD SHAH(POLISAS)

Size: px

Start display at page:

Download "KEBERKESANAN PENGGUNAAN KIT FORMULA MATEMATIK DI KALANGAN PELAJAR KEJURUTERAAN, POLITEKNIK SULTAN HAJI AHMAD SHAH(POLISAS)"

Jonas Stephens
6 years ago
Views:

1 KEBERKESANAN PENGGUNAAN KIT FORMULA MATEMATIK DI KALANGAN PELAJAR KEJURUTERAAN, POLITEKNIK SULTAN HAJI AHMAD SHAH(POLISAS) Eriazuriyani binti 1, Rusnani binti 2 dan Sharfah Ratibah binti Tuan 3 Jabatan Matematik, Sains dan Komputer Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah ABSTRAK Agenda Transformasi Politeknik telah menggariskan politeknik sebagai peneraju utama di bidang teknikal dan vokasional (TEVT). Justeru, politeknik tidak dapat tidak turut merangka program bagi memenuhi aspirasi negara ini dengan pelancaran Agenda Transformasi Politeknik pada 25 Februari Hasilnya politeknik diklasifikasikan dengan tiga kategori; premier, konvensional dan metro. Perkembangan ini pastinya menimbulkan beberapa implikasi besar dalam sistem pengajian politeknik masa kini. Politeknik merupakan tempat yang berkesan untuk melatih modal insan untuk memenuhi keperluan tenaga kerja dan mengurangkan kebergantungan kepada tenaga kerja asing. Justeru satu kajian telah dilakukan untuk meningkatkan pemahaman dan prestasi pelajar dalam kursus Matematik yang terdapat di Politeknik. Kajian ini melibatkan pelajar pelbagai jabatan yang mengambil kursus Matematik yang mana melibatkan 80 orang pelajar. Masalah dikenalpasti melalui temubual dan soalan kaji selidik. Objektif kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti tahap penerimaan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam proses pengajaran & pembelajaran, mengenalpasti sejauh mana pemahaman pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi mereka dan mengenalpasti tahap kepuasan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam pembelajaran. Hasil analisis kajian mendapati pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan kit formula Matematik ini bukan sahaja memudahkan pelajar memahami Matematik malah menarik minat pelajar mempelajari Matematik dan seterusnya meningkatkan prestasi pelajar dalam kursus Matematik.

2 1.0 PENGENALAN Pendidikan memainkan peranan yang penting dalam mencorak masa depan negara. Namun, era globalisasi telah banyak membawa perubahan terhadap ekologi pembelajaran pelajar (Arifin, 2003). Golongan belia khususnya perlu diberi penekanan yang khas bagi menjamin kualiti sesuatu negara kerana golongan merekalah yang bakal menerajui negara di masa hadapan. Politeknik merupakan salah satu institusi yang terkenal dalam menghasilkan graduan yang berkemahiran dalam bidang teknikal dan vokasional (TVET). Justeru, pendidikan berkualiti harus diterapkan kepada golongan-golongan ini bagi menghasilkan produk yang berkualiti serta dapat memberi manfaat terhadap pembangunan diri khususnya dan negara amnya. Pemilihan kaedah pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas adalah amat penting bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam kelas akan dapat membantu para pelajar mencapai objektif pengajaran dan seterusnya meningkatkan penguasaan ilmu yang disampaikan. Kemerosotan pelajar dalam bidang matematik perlu ditinjau secara teliti dan mendalam bagi mencari formulasi berkesan dalam menangani permasalahan sekaligus meningkatkan kebolehpasaran pelajar bidang kejuruteraan Politeknik. Penggunaan kit formula matematik dapat membantu pelajar dalam memilih formula yang bersesuaian dan bertepatan mengikut pernyataan masalah. 1.1 LATAR BELAKANG MASALAH Matematik ialah suatu ilmu yang berkaitan dengan nombor. Matematik menjadi asas kepada banyak bidang ilmu di dunia ini. Kursus Matematik yang ditawarkan di Jabatan Matematik, Sains & Komputer POLISAS adalah merupakan kursus yang wajib diambil oleh pelajar sebagai prasyarat untuk memperoleh sijil dan diploma. Matematik merupakan antara komponen penting dalam bidang kejuruteraan. Namun, daripada beberapa tinjauan dan pemerhatian mendapati berlaku kemerosotan dalam penggunaan ilmu matematik di kalangan pelajar kejuruteraan dan memberi impak yang besar serta menjejaskan kredibiliti pelajar kejuruteraan. Rajah 1 menunjukkan bilangan pelajar gagal matematik mengikut kursus yang terdapat di Jabatan Matematik, Sains & Komputer.

Bilangan Pelajar e- Proceeding National Innovation and Invention Competition Through Exhibition 2017 Bilangan Pelajar Gagal Matematik 60 50 40 30 20 10 0 DBM1013 DBM2013 DBM3013/DB M3023 1 2 3 SESI

3 Bilangan Pelajar e- Proceeding National Innovation and Invention Competition Through Exhibition 2017 Bilangan Pelajar Gagal Matematik DBM1013 DBM2013 DBM3013/DB M SESI DIS SESI JUN Rajah 1 : Bilangan Pelajar Gagal Matematik Justeru, pelbagai usaha dilakukan oleh pihak pengurusan mahupun pensyarah bagi memastikan kelulusan pelajar dalam semua kursus Matematik adalah melebih 90% sebagaimana yang telah ditetapkan dalam Key Performance Indicator (KPI). Namun begitu, permasalahan yang sering berlaku adalah kebanyakan pelajar keliru dengan kepelbagaian formula Matematik yang terlalu banyak dan tidak tahu formula mana yang sesuai untuk soalan yang berbeza sehingga memberi kesan kepada keputusan peperiksaan akhir pelajar. 1.2 OBJEKTIF KAJIAN Tujuan kajian ini dijalankan adalah bagi mengkaji tahap keberkesanan kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi pelajar semester 1, 2 dan 3 di POLISAS. Tiga (3) objektif utama bagi kajian ini dijalankan ialah : 1. Mengenalpasti tahap penerimaan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam proses pengajaran & pembelajaran 2. Mengenalpasti sejauh mana pemahaman pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi mereka. 3. Mengenalpasti tahap kepuasan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam pembelajaran.

4 1.3 PERSOALAN KAJIAN Persoalan kajian ini adalah: 1. Sejauhmana tahap penerimaan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam proses pengajaran & pembelajaran 2. Sejauhmana sejauh mana pemahaman pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi mereka. 3. Sejauhmana tahap kepuasan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam pembelajaran. 1.4 SKOP KAJIAN Kajian dijalankan kepada pelajar semester 1, 2 dan 3 di Jabatan Kejuruteraan Awam, Jabatan Kejuruteraan Elektrik dan Jabatan Kejuruteraan Mekanikal yang mengambil kursus Matematik Kejuruteraan 1 (DBM 1013), Matematik Kejuruteraan 2 (DBM 2013) dan Matematik Kejuruteraan 3 (DBM 3013) di Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah. 1.5 KEPENTINGAN KAJIAN Dapatan kajian ini diharapkan dapat: i. Mengubah persepsi pelajar mengenai matematik, seterusnya meningkatkan pencapaian pelajar. ii. Memberi maklumat kepada pensyarah mengenai tahap penerimaan pelajar tehadap penggunaan kit formula Matematik. iii. Memberi maklumat kepada pensyarah mengenai tahap pemahaman pelajar selepas penggunaan kit formula Matematik. iv. Memberi maklumat kepada pensyarah mengenai tahap kepuasan pelajar dalam penggunaan kit formula Matematik semasa proses P&P. v. Membantu pihak pengurusan JMSK bagi membantu dalam usaha meningkatkan pencapaian akademik pelajar. 2.0 KAJIAN LITERATUR Piez dan Voxman (1997) menyatakan bahawa reformasi dalam pendidikan Matematik harus mengarah kepada perubahan iaitu Matematik mesti dikaitkan dengan kehidupan seharian, penekanan kepada kegunaan Matematik dalam kehidupan seharian dan mementingkan pemikiran asli pelajar daripada memanipulasi rumusan secara penghafalan. Shahabuddin (2007) menyatakan bahawa apabila prestasi atau perubahan tingkah laku dapat diperlihatkan, maka pembelajaran dikatakan sudah berlaku dan fasa terakhir iaitu fasa maklum balas. Menurut NCTM (2000), pengajaran matematik yang berkesan memerlukan kefahaman tentang apa yang murid tahu dan perlu untuk pembelajaran. Seterusnya, guru harus tahu dan faham secara mendalam tentang matematik yang ingin diajar, murid sebagai pembelajar dan strategi pedagogikal. Nik Aziz (1996) menyatakan bahawa mengajar matematik adalah satu tugas yang mencabar dan kompleks. Guru matematik yang berjaya harus mampu mengatasi

5 dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dengan bijaksana. 3.0 METODOLOGI KAJIAN Metadologi kajian yang digunakan ialah jenis kajian berbentuk deskriptif. Kajian deskriptif bertujuan untuk mengkaji dan menerangkan sesuatu fenomena yang sedang berlaku. Kaedah deskriptif jenis tinjauan sampel iaitu meninjau tahap keberkesanan penggunaan kit formula Matematik di kalangan pelajar di Jabatan Matematik, Sains & Komputer (JMSK), POLISAS. Menurut Sabitha Marican (2005), soal selidik merupakan satu alat yang dibentuk secara khusus untuk mengumpul maklumat untuk tujuan analisis yang dapat menjawap persoalan kajian. Malah Sherri L. Jackson (2006) juga menyatakan ianya juga merupakan kajian mendalam tentang satu atau lebih individu dengan harapan mendedahkan hal hal yang benar. Sampel kajian ialah terdiri daripada 28 orang pelajar semester 1 Diploma Kejuruteraan Awam, 25 orang pelajar semester 2 Diploma Kejuruteraan Mekanikal dan 27 orang pelajar semester 3 Diploma Kejuruteraan Elektronik(Komputer). Sebanyak 80 borang soal selidik diedarkan dan telah dijawab sepenuhnya soal selidik tersebut. Pemilihan terhadap pelajar- pelajar tersebut kerana pelajar tersebut telah menggunakan kit formula Matematik yang dibangunkan oleh pensyarah dalam proses pembelajaran mereka. Oleh kerana kajian ini berbentuk kajian sosial, maka jenis instrumen kajian yang dipilih adalah kaedah soal selidik yang dibina sendiri oleh penyelidik. Soal selidik mempunyai 4 bahagian. Bahagian pertama mengandungi maklumat demografi responden. Bahagian kedua mengandungi item untuk mengukur tahap penerimaan pelajar terhadap kit formula Matematik. Bahagian ketiga mengandungi item untuk mengukur tahap pemahaman pelajar terhadap kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi. Bahagian keempat mengandungi item untuk mengukur tahap kepuasan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam pembelajaran. Skala Likert amat sesuai digunakan untuk menjalankan kajian tinjauan ini. Ini kerana Skala Likert membolehkan pengkaji mengawal maklum balas yang berat sebelah. Skala akan diberikan bermula daripada no 1 hingga no 5. Perincian skala tersebut seperti dalam Jadual 1. SKALA PENERANGAN 1 Sangat Tidak Setuju 2 Tidak Setuju 3 Tidak Pasti 4 Setuju 5 Sangat Setuju Jadual 1 : Skala Likert

6 Skala pengukuran skor min dirujuk berdasarkan interpretasi skor min bagi Skala Likert seperti jadual 2. Skor Min Tahap Kecenderungan Rendah Sederhana Tinggi Jadual 2 : Tahap Kecenderungan Skor Min (Sumber : Landell, 1977) Sekiranya item yang dianalisis berada pada julat , ini menunjukkan tahap keberkesanan kit formula Matematik berada pada tahap yang rendah. Keputusan sederhana pula merangkumi skor min antara Manakala skor min pula menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi terhadap penggunaan kit formula Matematik dalam pengajaran dan pembelajaran kursus Matematik di POLISAS. 4.0 DAPATAN KAJIAN 4.1 Bahagian I : Maklumat Demografi Responden Hasil daripada kajian yang telah dilaksanakan ke atas 25 responden, data-data mengenai maklumat demografi responden adalah seperti Jadual 3. Kategori Komponen Peratus (%) Jantina Lelaki Perempuan Jabatan JKA JKE JKM Bangsa Melayu Cina 2.50 India 6.25 Semester Semester Semester Semester Jadual 3 : Peratus Taburan Maklumat Demografi Responden 4.2 Bahagian II : Tahap Penerimaan Pelajar Terhadap Kit Formula Matematik Dapatan analisis menunjukkan kesemua item memperolehi purata skor min 4.15(Jadual 4). Ini menunjukkan tahap penerimaan pelajar terhadap kit formula Matematik berada pada tahap tinggi. Pelajar sentiasa menggunakan kit formula semasa menjawab soalan Matematik tidak kira semasa di dalam kelas atau di luar kelas. Pelajar juga bersetuju bahawa kit formula

7 Matematik mudah dibawa ke mana sahaja kerana bentuknya yang kecil dan ringan serta rekabentuknya yang menarik. Bil Item Saya menggunakan kit formula Matematik di dalam kelas dan juga semasa membuat ulangkaji di luar kelas. Kit formula Matematik mudah di bawa ke mana-mana kerana bentuknya yang kecil dan ringan. Gambarajah yang berwarna warni menarik minat saya untuk menggunakan kit formula ini. Penggunaan indeks memudahkan pencarian formula yang dikehendaki. Saya akan mengesyorkan kepada rakan-rakan yang lain untuk menggunakan kit formula Matematik. Saya berminat untuk membeli kit formula ini sekiranya dijual. Skor Min Tahap Kecenderungan 4.30 Tinggi 4.05 Tinggi 4.58 Tinggi 4.21 Tinggi 4.01 Tinggi 3.73 Tinggi Purata Skor Min 4.15 Tinggi Jadual 4 : Skor Min Bagi Tahap Penerimaan Pelajar Terhadap Kit Formula Matematik 4.3 Bahagian III : Tahap Pemahaman Pelajar Terhadap Kit Formula Matematik Dalam Meningkatkan Prestasi Analisis dalam bahagian ini mengkaji tahap pemahaman pelajar terhadap kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi. Dapatan skor min purata adalah pada tahap tinggi iaitu 4.45(Jadual 5). Ini menunjukkan bahawa kaedah pengajaran dan pembelajaran menggunakan kit formula ini memudahkan pemahaman pelajar dan seterusnya dapat meningkatkan prestasi pelajar dalam Matematik. Bil Item Skor Min Tahap Kecenderungan 1. Kaedah pengajaran menggunakan kit formula ini memudahkan pemahaman pelajar Tinggi 2. Formula diolah dan disusun supaya pelajar mudah memahaminya Tinggi 3. Pengajaran menekankan formula yang penting dalam soalan peperiksaan akhir Tinggi 4. Pensyarah mengulang dan memastikan pelajar faham formula yang kerap digunakan dalam soalan 4.43 Tinggi peperiksaan akhir. 5. Pengajaran menggunakan kit formula dapat difahami dengan baik Tinggi 6. Pensyarah menggunakan soalan peperiksaan akhir untuk meningkatkan kefahaman penggunaan kit formula Tinggi Purata Skor Min 4.45 Tinggi

8 Jadual 5 : Skor Min Bagi Tahap Pemahaman Pelajar Terhadap Kit Formula Matematik Dalam Meningkatkan Prestasi 4.4 Bahagian IV : Tahap Kepuasan Pelajar Terhadap Penggunaan Kit Formula Matematik Dalam Pembelajaran Dapatan analisis bagi kajian tahap kepuasan pelajar terhadap penggunaan kit formula matematik dalam pembelajaran adalah pada tahap tinggi iaitu 4.20 (Jadual 6). Ini jelas menunjukkan bahawa pelajar seronok menggunakan kit formula yang dibangunkan dan semakin berminat mempelajari kursus Matematik kerana baru sedar bahawa Matematik itu mudah. Bil Item Skor Min Tahap Kecenderungan 1. Saya sangat seronok menggunakan kit formula Matematik Tinggi 2. Saya mengambil masa yang sekejap untuk selesaikan masalah Matematik Tinggi 3. Saya lebih berminat untuk mempelajari Matematik Tinggi 4. Saya sedar bahawa Matematik itu mudah Tinggi 5. Saya tidak merasa bosan semasa dalam kelas Matematik Tinggi 6. Matematik adalah kursus kegemaran saya Tinggi Purata Skor Min 4.20 Tinggi Jadual 6 : Skor Min Bagi Tahap Kepuasan Pelajar Terhadap Penggunaan Kit Formula Matematik Dalam Pembelajaran

9 5.0 PERBINCANGAN KAJIAN Jadual 7 di bawah menunjukkan jadual skor min keseluruhan bagi setiap pembolehubah. Bil. Pernyataan Skor Min Keseluruhan 1. Tahap Penerimaan Pelajar Terhadap Kit Formula Matematik Tahap Pemahaman Pelajar Terhadap Kit Formula Matematik Dalam Meningkatkan Prestasi Tahap Kepuasan Pelajar Terhadap Penggunaan Kit Formula Matematik Dalam Pembelajaran 4.20 Jadual 7 : Jadual Skor Min Bagi Setiap Pembolehubah Merujuk kepada Jadual 7, dapatan kajian menunjukkan tahap penerimaan pelajar terhadap kit formula Matematik berada pada tahap tertinggi di mana skor min keseluruhannya adalah Ini menunjukkan bahawa pelajar dapat menerima dangan baik penggunaan kit formula Matematik dalam proses pembelajaran mereka tidak kira semasa di dalam kelas atau di luar kelas. Bagi tahap pemahaman pelajar terhadap kit formula Matematik dalam meningkatkan prestasi pula, skor min keseluruhannya juga berada pada tahap tinggi iaitu Dapatan ini membuktikan bahawa penggunaan kit formula Matematik ini berkesan dalam membantu meningkatkan kefahaman pelajar dalam mempelajari Matematik. Bagi pernyataan yang terakhir iaitu tahap kepuasan pelajar terhadap penggunaan kit formula Matematik Dalam Pembelajaran, skor min adalah Skor min yang tinggi menunjukkan bahawa keberkesanan kit formula Matematik yang dikaji oleh pengkaji ini tidak diragui malah boleh ditambah baik untuk diperluaskan penggunaannya kepada semula pelajar yang mengambil Matematik kejuruteraan. 6.0 KESIMPULAN Fungsi dan peranan Matematik dalam kehidupan seharian sudah tidak dapat dinafikan lagi. Oleh itu, mengetahui dan menguasai matematik tersebut merupakan suatu kemahiran yang perlu ada pada semua pelajar. Pelbagai usaha dilakukan bagi membantu pelajar dalam memahami dan mempelajari Matematik. Justeru kajian ini telah berjaya mengenalpasti keberkesanan penggunaan kit formula Matematik berdasarkan 3 tahap iaitu penerimaan, pemahaman dan kepuasan pelajar. Kajian ini diharapkan dapat menjadi garis panduan kepada pensyarah dan jabatan dalam meningkatkan lagi prestasi pelajar dalam Matematik.

10 RUJUKAN Sabitha Marican (2005). Kaedah penyelidikan sains sosial. Petaling Jaya : Prentice Hall Pearson Malaysia, Cara Pembentukan Minat Kepada Matematik dan Kaedah-Kaedah Untuk Pandai DalamMatematik. _matematik.html. Johari Bin Hassan & Norsuriani Binti Ab Aziz (2008). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Terhadap Matematik Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Shahabuddin Hashim, Dr. Rohizani Yaakub & Mohd. Zohir Ahmad (2007). Pedagogi: Strategi Dan Teknik Mengajar Dengan Berkesan. PTS Professional Publishing. Noraini Idris (2005). Pedagogi Dalam Pendidikan Matematik. Utusan Publications & Distributors.

11 BIBLIOGRAFI ERIAZURIYANI BINTI IBRAHIM Penulis berasal dari Maran, Pahang. Mendapat pendidikan awal di Sekolah Kebangsaan Maran dan Sekolah Menengah Kebangsaan Maran. Seterusnya melanjutkan pengajian di Universiti Teknologi Malaysia dalam bidang kejuruteraan komputer. Mendapat ijazah pertama pada tahun 2004 dan pernah bekerja sebagai pegawai pembelian di Twins Furniture Sdn. Bhd. sehingga Ogos Mula berkhidmat di Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah pada September 2007 sehingga sekarang. Institusi : POLITEKNIK SULTAN HAJI AHMAD SHAH eriazuriyani@polisas.edu.my No. Telefon :

Lima Tonggak Dlm Pengajaran & Pembelajaran Matematik. Five pillars in teaching and learning mathematics

Lima Tonggak Dlm Pengajaran & Pembelajaran Matematik Five pillars in teaching and learning mathematics Lima Tonggak Dalam P&P Matematik 2 1. Penyelesaian Masalah Matematik 2. Komunikasi Matematik 3. Penaakulan