SZŠ Oravská cesta 11, Žilina. Metodické materiály pre vyučovanie žiakov 1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL. Matematika. 4.

Transcription

1 SZŠ Oravská cesta 11, Žilina Metodické materiály pre vyučovanie žiakov 1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL Matematika 4.ročník

2 2

3 3 SZŠ Oravská cesta 11, Žilina Metodické materiály pre vyučovanie žiakov 1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL Matematika 4.ročník

4 4 Autori: Editori: Mgr. Zuzana Krňová Mgr. Marta Vengrická PeadDr. Danica Lauková Doc. PaedDr. Silvia Pokrivčáková, PhD. Recenzenti: PhDr. Božena Horváthová, PhD. Mgr. Silvia Hvozdíková Publikácia vznikla ako výstup projektov: Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov 1.stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL (kód ITMS projektu: ) a KEGA č. 3/6308/08 Obsahová reforma a modernizácia vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách: Vytváranie podmienok pre efektívne uplatňovanie metodiky CLIL. ISBN EAN

5 5 Obsah Úvod 7 Geometria premeny jednotiek 9 Súčet a rozdiel nad GEOMETRIA Opakovanie, opis geometrických útvarov. Rysovanie obdĺžnikov. Geometria - KOCKY: Kreslenie plánov stavieb. Stavanie kociek podľa plánov. Súčet a rozdiel čísel nad Písomné násobenie v množine prirodzených čísel. Násobenie čísel s viacerými nulami. Veľké čísla. Numerácia veľkých čísel. Dichotonické triedenie. Približné počítanie. Násobenie dvojcifernými, trojcifernými a viaccifernými činiteľmi Veľké čísla. Porovnávanie čísel. 27 Veľké čísla. Zaokrúhľovanie veľkých čísel. Pentamimo. Premena jednotiek. Násobenie dvojcifernými, trojcifernými a viaccifernými činiteľmi Geometrický diktát 36 Geometrické útvary 38 Zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na 1. stupni ZŠ 41

6 6

7 7 Úvod Kvalitná výučba cudzích jazykov patrí medzi základné priority vzdelávacej politiky EÚ. Európska komisia odporúča všetkým členským štátom, aby sa usilovali o počiatočnú výučbu cudzích jazykov už od mladšieho školského veku a aby v procese jazykového vzdelávania uprednostňovali integrované a na učiaceho sa orientované prístupy výučby, spomedzi ktorých EK odporúča predovšetkým metódu CLIL (Content Language Integrated Learning). Vážení čitatelia, do rúk sa Vám dostáva metodická príručka pre učiteľov 1. stupňa ZŠ, ktorí majú záujem začať s aplikovaním metodiky CLIL do vyučovania matematiky u žiakov 4. ročníka. Metodická príručka je jedným z výstupov projektu ESF Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL (Kód ITMS projektu: ), realizovaného na Súkromnej základnej škole na Oravskej ceste v Žiline a projektu KEGA č. 3/6308/08 Obsahová reforma a modernizácia vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách: Vytváranie podmienok pre efektívne uplatňovanie metodiky CLIL ( ), ktorých hlavnými cieľmi bolo: 1. Sprístupniť praxujúcim učiteľom a študentom učiteľstva cudzích jazykov najaktuálnejšie informácie a skúsenosti s metodikou CLIL vo vyučovaní cudzích jazykov, ktorá sa osvedčila a je široko používaná vo vyspelých krajinách EU, ale na slovenských základných školách, a to predovšetkým na ich prvom stupni, dosiaľ nemajú vybudovanú tradíciu a nie sú teoreticky a ani metodicky spracované. 2. Prispieť k modernizácii a skvalitneniu vyučovania cudzích jazykov na primárnom stupni slovenských škôl tým, že sa vytvoria materiálne podmienky pre systematické uplatňovanie metodiky CLIL na slovenských základných a stredných školách. 3. Publikovať súbor vedeckých prác a metodických príručiek pre učiteľov a študentov učiteľstva cudzích jazykov zameraných na teoretické základy a praktické aspekty metodiky CLIL. 4. Rozvíjať medzinárodnú spoluprácu pedagogických fakúlt a vzdelávacích (školiacich) pracovísk, ktoré sa venujú odbornej príprave učiteľov cudzích jazykov pre mladší a starší školský vek.

8 8 V roku 2010 bol ako výsledok oboch projektov publikovaný nasledujúci súbor metodických materiálov: Prírodoveda pre 1. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Prírodoveda pre 2. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Prírodoveda pre 3. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Prírodoveda pre 4. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Informatika pre 1. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Informatika pre 2. ročník. Nitra: PF UKF, 2010 ISBN Informatika pre 3. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Informatika pre 4. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Matematika pre 1. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Matematika pre 2. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Matematika pre 3. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Matematika pre 4. ročník. Nitra: PF UKF, ISBN Všetky publikácie sú bezplatne dostupné všetkým záujemcom ako on-line materiály na webovej stránke Katedry lingvodidaktiky a interkultúrnych štúdií PF UKF v Nitre na adrese:

9 9 Téma Predmet Geometria - Premeny jednotiek Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Vedieť správne premieňať jednotky dĺžky, jednotky hmotnosti, jednotky, jednotky času. Jazykové: Používať správne výrazy menej, viac, menší, väčší, najmenší, najväčší, ťažší, ľahší, najťažší, najľahší, kraťší, dlhší, najkratší, najdlhší (less, more, smaller, bigger, the smallest, the biggest, heavier, lighter, the heaviest, the lightest, shorter, longer, the shortest, the longest). Materiál Postup Pracovný list, projektor 1. V úvode si učiteľ s deťmi zopakuje (najskôr v rodnom jazyku) pojmy používané pri premene jednotiek dĺžky, hmotnosti, času. Vhodné je zapísať alebo pripraviť deťom na tabuľu slová v angličtine, ktoré používame pri porovnávaní týchto jednotiek (viď jazykový cieľ). 2. V prvej úlohe hľadáme spolu s deťmi vhodné dvojice opozít. S deťmi si najskôr spoločne prečítame všetky slová. Potom skúšame tvoriť spoločne dvojice. Deti sa hlásia a učiteľka vyvoláva jednotlivých žiakov. Ostatní si značia správne odpovede. Pri odpovediach žiaci používajú konštrukciu... is opposite to V druhej úlohe žiaci musia doplniť správne slovo. Používajú pritom známe výrazy z prvej úlohe. Úlohu robíme opäť spoločne. Jeden žiak vždy prečíta celú vetu a ostatní hľadajú

10 10 správne slovo, ktoré doplníme. 4. V tretej úlohe dbáme na podrobný rozbor. Text prečíta učiteľka, potom aj deti. Následne učiteľka kladie otázky o texte. Po pochopení úlohy, ju spoločne vypočítame. Zápis robíme spoločne, pričom učiteľka zapisuje aj na tabuľu. 5. Kontrola prebieha tak, že učiteľka chodí pomedzi deti a kontroluje ich prácu, príp. práce pozbiera a deti odmení pochvalou, bonusovým bodom a pod. Autor Mgr. Zuzana Krňová

11 11 Pracovný list č. 1: 1. Match the opposites. less smaller the smallest heavier the heaviest shorter the shortest equals the biggest longer more lighter the longest bigger the lightest unequals 2. Complete the sentences. Use the words from the first exercise. 1 kilogram is than 1 gram. 10 meters are than 10 kilometers. 100 centimeters are than 100 milimeters.

12 12 5 years are than 5 days. 12 minutes are than 12 hours. 20 grams are than 2 kilograms. 50 decimeters 500 centimeters seconds are than minutes. 7 years are than 70 months. 60 minutes 1 hour grams 2 kilograms. 3. We have a big football ground in our town. One side is 60 meters long. The second side is 2 times longer. How long is the second side? Calculate the area of this football ground.

13 13 Téma Súčet a rozdiel nad GEOMETRIA Opakovanie, opis geometrických útvarov. Rysovanie obdĺžnikov. Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Poznať názvy útvarov a vedieť ich správne opísať a určiť správne útvary podľa opisu. Vedieť správne narysovať obdĺžnik pomocou kolmíc i kružidla. Jazykové: Vedieť dané geometrické útvary pomenovať v anglickom jazyku a opísať ich po anglicky. Materiál Postup Pracovný list, rysovacie potreby, projektor, modely geometrických tvarov 1. Opakovanie geometrických pojmov pomocou rozhovoru. Učiteľka sa pýta na jednotlivé geometrické pojmy, útvary a pod. najskôr v slovenskom jazyku. 2. Žiaci pracujú s pracovným listom. Učiteľka im ukazuje to isté aj na projektore. Žiak prečíta nahlas pre celú triedu zadanie č. 1. Žiak podľa zadania určí, o aký geometrický útvar ide. Názov útvaru si žiaci zapíšu na voľné miesto do zadania. Potom daný útvar načrtnú do voľného priestoru (obdĺžnika). Pozn.: žiaci nesmú zabudnúť aj na správne pomenovanie jednotlivých vrcholov. Takto pokračujeme až po zadanie č. 6. Ak sú žiaci šikovní, vždy môže jeden žiak načrtnúť útvar aj na tabuľu. Pri č. 7 musia žiaci najskôr určiť, o aký útvar ide a zaznamenať jeho opis na voľné miesto.

14 14 3. Riešenie: 1. triangle, 2. square, 3. pentagon, 4. rectangle, 5. circle, 6. hexagon, 7. ellipse This shape doesn t have any sides. It looks like egg or circle. It is ellipse. Autor Mgr. Zuzana Krňová

15 15 Pracovný list č. 2 READ, DRAW AND WRITE ANSWERS: 1. This shape has 3 sides and its name is ABC. It is a.. 2. This shape has 4 sides. The sides are equal. Its name is EFGH. It is a This shape has 5 sides. The sides are equal. Its name is KLMNO. It is a. 4. This shape has 4 sides. Every couple of the sides is equal. Its name is MNOP. It is a.. 5. This shape doesn t have any sides. It has radius 3 cm. Its name is k and it has a centre S. It is a.? 6. This shape has 6 sides. The sides are equal. Its name is RSTUVX. It is a...

16 16 Téma Predmet Geometria - KOCKY: Kreslenie plánov stavieb. Stavanie kociek podľa plánov. Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 30 min. Obsahové: Osvojiť si základy priestorovej predstavivosti. Vedieť tvoriť nákresy stavieb z kociek podľa daného obrázku Jazykové: Aktívne používať otázku How many cubes...? a odpoveď celou vetou. Vedieť stavať stavby podľa pokynov v AJ. Materiál Postup Pracovný list, drevené kocky, projektor 1. Deti sa hrajú s kockami. Podľa pokynov učiteľky tvoria stavby, napr. Take 3 cubes and build a building from these cubes. Take 6 cubes and build a building Deti pozorujú obrázky stavieb. Potom učiteľka kladie otázky alebo pokyny deťom: How many cubes can you see in the first picture? Build the same building as in the third picture. Žiaci si navzájom kladú otázky, napr.: How many...? Which picture shows...? Can you build...? Autor Mgr. Zuzana Krňová

17 17 Pracovný list č. 3: BUILDING

18 18 Téma Súčet a rozdiel čísel nad Písomné násobenie v množine prirodzených čísel. Násobenie čísel s viacerými nulami. Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Rozumieť zadaniu a podľa neho správne určiť a vypočítať súčet alebo rozdiel čísel. Vedieť správne sčítať a odčítať pod sebou. Jazykové: Rozumieť zadaniu v anglickom jazyku a správne doplniť anglické vety. Materiál Pracovný list, projektor Postup 1. S deťmi sme v kine. Najskôr si s deťmi pozorne pozrieme tabuľku a vysvetlíme si jednotlivé údaje v slovenskom jazyku. 2. Potom pokračujeme vetami. Jeden žiak zakaždým prečíta jednu vetu a určí, čo musíme vypočítať. Ak používame projektor, žiak príde k tabuli a príklad vypočíta na tabuľu, aby si mohli výpočet skontrolovať aj ostatné deti. Potom si výsledok zapíšu na voľný riadok vo vete. Takto pokračujú pri každej vete, pričom učiteľka vyvoláva jednotlivých žiakov. 3. Na výpočty žiaci používajú voľné riadky pod textom. Na záver si môžeme všetky odpovede znovu prečítať, príp. sa detí pýtať: How many visitors were in the cinema Star together? Autor Mgr. Zuzana Krňová

19 19 Pracovný list č. 4: IN THE CINEMA THE CINEMA ADULTS CHILDREN STAR MOON MOVIE The cinema Star invited... children less than adults. The cinema Moon invited... children more than adults. The cinema Moon invited... adults less than cinema Star. The cinema Moon invited... children more than cinema Star.... visitors were in the cinema Star together.... visitors were in the cinema Moon together. There were... more visitors in the cinema Moon than in the cinema Star. In the cinema Movie were... visitors. The cinema Movie invited... children less than adults. The cinema... had the biggest visit rate.

20 20 Téma Predmet SERR Trvanie Ciele Veľké čísla. Numerácia veľkých čísel. Dichotonické triedenie. Približné počítanie. Matematika A min. Obsahové: Poznať a vedieť správne čítať a zapísať čísla väčšie ako Vedieť čísla roztriediť podľa daných kritérií. Jazykové: Precvičiť čítanie čísel väčších ako Nové pojmy: million, hundred thousand, figure. Triedenie a zápis veľkých čísel v anglickom jazyku. Materiál Pracovný list, projektor Postup 1. V prvej úlohe žiaci najskôr čítajú čísla v anglickom jazyku, pričom sa pridávajú nové pojmy: milión, sto tisíc, číslica million, hundred thousand, figure. Keď ich prečítajú, prečítajú si aj pokyny podľa farieb. Potom im učiteľka dá priestor na samostatné vyfarbenie bubliniek podľa toho, o aké číslo ide. Učiteľka sa po dokončení práce môže pýtať detí na správne riešenie, napr. Which number is a three-digit number? Odpoveď: Number 432 is three-digit number. 2. V druhej úlohe žiaci opäť čítajú číslo a ak chýba jeho zápis, treba ho správne zapísať. Naopak, ak tam zápis je treba zapísať číslo. Pri vyplňovaní riadkov sa môžu žiaci striedať alebo čítať čísla spoločne. Učiteľka koriguje výslovnosť príp. i zápis čísel, ktoré môže zapisovať slovom aj na tabuľu pre lepšiu sebakontrolu u detí. Autor Mgr. Zuzana Krňová

21 21 Pracovný list č. 5: BIG NUMBERS 1. Colour correctly: Three-digit number Two-digit number Five-digit number Six-digit number

22 22 Complete the table. Write numbers or words NUMBERS WORDS FORTY THREE THOUSAND FIVE HUNDRED NINE FORTY FOUR THOUSAND SIX HUNDRED EIGHTY SEVEN

23 23 Téma Predmet Násobenie dvojcifernými, trojcifernými a viaccifernými činiteľmi. Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 45 min. Obsahové: Vedieť násobiť veľké čísla dvojcifernými, trojcifernými a viaccifernými činiteľmi. Jazykové: Používanie otázky Do you have...? a správnej odpovede na otázku Yes, I have. No, I don t. Materiál Postup Hracie karty, projektor 1. Hra LOTO sa hrá vo dvojiciach. Jeden z dvojice si nechá hraciu kartu A a vystrihne si kartičky LOTO A. Druhý hráč si pripraví hraciu kartu a LOTO B. Potom začne hra. Obaja hráči si nastrihajú a rozložia pred seba čísla z LOTA. 2. Prvý hráč si pýta výsledok príkladu podľa svojej hracej karty, napr.: Do you have a number 24? Druhý žiak odpovedá: Yes, I have this number. Podá správnu kartičku druhému hráčovi. Ten si ju priloží na políčko s daným príkladom 4.6. Potom sa pýta druhý hráč. 3. Takto hra pokračuje až kým nemá jeden z hráčov prekryté všetky políčka. Hra sa môže obmeniť tak, že si hráči vymenia hracie karty aj LOTÁ. Žiaci si môžu značiť výsledky hry aj do tabuliek na konci pracovného listu.

24 24 4. Učiteľka pomáha deťom so zavedením hry a kontroluje správne kladenie otázok i odpovede žiakov. Hra je vhodná na opakovanie spojov násobenia, ktoré by žiaci už mali ovládať predtým, než začnú násobiť viacnásobnými činiteľmi. Autor Mgr. Zuzana Krňová

25 25 Pracovný list č. 6: A - HRACIA KARTA: A - LOTO: SCORE A LOTO B LOTO 1st game 2nd game

26 26 B - HRACIA KARTA: B - LOTO: SCORE A LOTO B LOTO 1st game 2nd game

27 27 Téma Veľké čísla. Porovnávanie čísel. Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 30 min. Obsahové: Poznať a vedieť správne čítať i zapísať čísla väčšie ako Vedieť porovnávať čísla väčšie ako Jazykové: Precvičiť čítanie čísel väčších ako Používať slová menší, väčší, rovná sa (less than, more than, equals, bigger, smaller, the same). Materiál Pracovný list, projektor Postup 1. Vhodná je motivácia formou pozorovania a rozhovoru s deťmi, napr. Who is taller than Gabika? Who has brown hair? Who has blue eyes? Vybrané deti sa postavia pred tabuľu a učiteľ sa pýta detí a deti musia správne porovnať dané osoby. Odpovedajú celou vetou, napr. Kika is taller than Gabika. Zároveň ide aj o tréning stupňovania známych prídavných mien v anglickom jazyku, napr. tall taller the tallest. Môžeme použiť aj iné, napr. strong silný, clever šikovný, long dlhý, short krátky 2. V prvej úlohe pracovného listu deti čítajú veľké čísla a porovnávajú ich. Učiteľka kontroluje výslovnosť a správne čítanie veľkých čísel. 3. V druhej úlohe najprv prečíta zadanie učiteľka, potom jeden alebo viacerí žiaci. Iný žiak skúsi voľne vysvetliť, čo treba v tejto úlohe robiť. Učiteľka deti usmerňuje k správnemu pochopeniu úlohy. Deti najskôr skúšajú podľa svojho odhadu a skúseností

28 28 priradiť počet obyvateľov k danému mestu. Na záver im učiteľka prezradí správne výsledky. Celý čas dbáme na to, aby deti používali celú vetu a aj učiteľka používa stále tú istú vetu: How many inhabitans live in Žilina? inhabitants live in Žilina. 4. V tretej úlohe žiaci čítajú nedokončené vety a dopĺňajú podľa predchádzajúcej úlohy správne slová do viet. Podobne postupujeme i pri odpovediach na posledné dve otázky. Autor Mgr. Zuzana Krňová

29 29 Pracovný list č. 7: COMPARISON 1. Compare these numbers: The Slovak towns Žilina, Martin, Čadca, Kysucké Nové Mesto, Rajec, Ružomberok belong to the region Žilina. How many inhabitans live there? Match the numbers with the right town. Complete the senteces and questions below. Žilina Martin Čadca Kysucké Nové Mesto Rajec Ružomberok Liptovský Mikuláš 6 080

30 30 The biggest town in the region Žilina is.. The smallest town in the region Žilina is. Which towns have more inhabitans than ? Which towns have more inhabitans than ? Martin Kysucké Nové Mesto Žilina Čadca Rajec Ružomberok Liptovský Mikuláš

31 31 Téma Veľké čísla. Zaokrúhľovanie veľkých čísel. Pentamimo. Premena jednotiek. Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 15 min. Obsahové: Poznať a vedieť správne čítať i zapísať čísla väčšie ako Vedieť usporiadať veľké čísla a vyznačiť ich, či správne umiestniť na číselnej osi. Vedieť zaokrúhľovať čísla väčšie ako Jazykové: Vedieť správne čítať a vyslovovať čísla väčšie ako Materiál Pracovný list, projektor, plagát s planétami Postup 1. Ako motivácia je vhodné opakovanie učiva o vesmíre primeranými otázkami. Ak deti nevedia po anglicky, odpovedajú aj po slovensky. Napr. Name our galaxy. - Our galaxy is the Milky way... až kým sa nedostanú k planétam Slnečnej sústavy. Ich názvy si povieme a potom aj prečítame v tabuľke. Učiteľka si s deťmi prečíta priemery planét pričom dbá na výslovnosť a správne čítanie veľkých čísel. 2. V treťom stĺpci s deťmi dopĺňame radové číslovky podľa správneho usporiadania planét. Pri spoločnej práci vyvoláva učiteľka žiakov. Žiak odpovedá celou vetou: Which planet is the smallest? The smallest planet is Mercury. The second smallest planet is Mars. 3. Učiteľka spolu so žiakmi číta vzdialenosti planét od Slnka. Potom opäť podľa odpovedí žiakov zapisujú spoločne do tabuľky radové číslovky a žiaci odpovedajú celými vetami: Neptun has the biggest distance from the Sun.

32 32 4. Opäť si spoločne s učiteľkou prečítajú days in a year. Potom zapisujú, medzi ktorými číslami dané číslo leží a učiteľka opäť žiada odpoveď celou vetou: The number 88 is between the numbers 80 and Nakoniec zaokrúhľujeme dané číslo. Túto úlohu žiaci môžu žiaci riešiť sami. Na záver ju s učiteľkou skontrolujú. Autor Mgr. Zuzana Krňová

33 33 Pracovný list č.8: PLANETS DIAMETER (KILOMETER) ORDER RANK FROM THE SMALLEST NUMBER DISTANCE FROM THE SUN ORDER RANK FROM THE BIGGEST NUMBER YEAR (IN DAYS) IS BETWEEN NUMBERS ROUND THE NUMBER Mercury Venus Earth Mars Jupiter Saturn Uran Neptun

34 34 Téma Násobenie dvojcifernými, trojcifernými a viaccifernými činiteľmi. Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 15 min. Obsahové: Vedieť násobiť veľké čísla dvojcifernými, trojcifernými a viaccifernými činiteľmi. Jazykové: Precvičiť a upevniť si dané spoje násobenia veľkými číslami, kladenie otázok a správne odpovede na otázky typu: What number is the result of multiplication? What number will come out of machine? Materiál Pracovný list, projektor Postup 1.V prvej úlohe žiaci musia nájsť správne spoje násobenia a sčítania a podľa toho doplnia čísla. Učiteľka môže pomáhať otázkami, napr.: What number is the result of multiplication - 3 times 15? Takto spoločne doplnia všetky steny. Učiteľka na lepšiu názornosť môže využiť projektor, pričom jednotlivé výsledky chodia k tabuli dopĺňať deti. 2. V druhej úlohe sa žiaci zahrajú s násobiacim strojom, kde násobia dané čísla vždy číslom 20. Každý spoj opäť môže čítať jeden žiak, pričom vždy zopakuje číslo 20, napr.: 15 times 20 equals 300. Učiteľka kladie tú istú otázku: What number is the result? Autor Mgr. Zuzana Krňová

35 35 Pracovný list č.9: 1 Complete these multiplicatons and additions. Find multiplication and addition This is a multiplication machine. What number will come out of the machine? Write the answer in columns on the right side of the machine IN OUT

36 36 Téma Geometrický diktát Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Rysovanie podľa pokynov. Jazykové: Opakovanie slovnej zásoby Materiál Rysovacie potreby Postup Učiteľ diktuje matematický diktát trikrát (celkovo). Prvý krát ho prečíta súvisle celý, aby si žiaci dokázali predstaviť výsledok, druhý krát číta postupne po krokoch, žiaci zadané úlohy vykonávajú, tretí krát ho číta pre prípadnú opakovanú kontrolu žiakov. Mathematical dictation: Draw what these instructions tell you: 1. Draw a line segment AB which is 6 centimeters long. 2. Find the middle of line segment AB, label this point E. 3. Draw a perpendicular line p which goes through the point E. 4. Draw a circle line k with centre E and radius 3 cm. k (E, 3cm) 5. Label 4 points of intersection and label them KLMN. 6. Draw a shape KLMN. 7. What is the shape KLMN? (žiak napíše jednoslovnú odpoveď) Učiteľ po skončení zozbiera a skontroluje presnosť a správnosť rysovania.

37 37 Autor Mgr. Marta Vengrická

38 38 Téma Geometrické útvary Predmet Matematika SERR A1.1 Trvanie Ciele 30 min. Obsahové: Vedieť správne pomenovať geometrické útvary. Vedieť správne premieňať jednotky dĺžky. Vedieť správne narysovať štvorec, obdĺžnik, kružnicu a vyznačiť bod, úsečku, polpriamku, priamku, polomer, priemer,.... Jazykové: Zopakovať a doučiť sa geometrické pojmy. Ovládať a vedieť rysovať podľa jednoduchého postupu. Materiál Pracovný list, projektor, rysovacie pomôcky Postup 1. Pred začatím si deti zopakujú pojmy z geometrie a postupy práce s pravítkom, ceruzkou i kružidlom (v slovenskom jazyku). 2. V 1.úlohe žiaci spájajú útvary so správnym názvom v anglickom jazyku. Na záver si prečítame termíny spolu so žiakmi kontrola správnej výslovnosti. 3. V 2.úlohe žiaci premieňajú samostatne jednotky dĺžky. Potom si spoločne v anglickom jazyku skontrolujú celé príklady. 4. V 3.úlohe žiaci rysujú podľa daného postupu. Postup si spolu s učiteľkou prečítajú a vysvetlia. Potom deti samostatne začnú rysovať. 5. Na záver deti vyplnia svoje sebahodnotenie. Vyfarbia určitý počet okienok podľa toho, ako sú spokojní so svojou prácou. 1 je slabo, 5 je veľmi. Autor Mgr. Zuzana Krňová

39 39 Pracovný list č. 10: 1.Match the pictures with the right words and colour the geometric shapes: circle heart straight line ellipse triangle square rectangle 1. Change the following units of length: 2 m = cm 2 km = m 2 cm = mm 2 dm = cm 5 km = m 5 dm = cm 5 cm = mm 5 m = cm 10 km = m 10 dm = cm 10 cm = mm 10 m = cm 3 m = dm 5 m = mm 6 m = dm 4 m = mm

40 40 2. Draw a circle: - Radius is 3 cm. - Draw point S and radius from this point. - Draw point A which is in this circle. - Draw point B which isn t in this circle. - Draw a straight line called p which isn t in this circle. - Draw a line segment called SB.

41 41 Zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na 1. stupni ZŠ Teoretické zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na 1. stupni ZŠ COYLE, D.: Theory and planning for effective classrooms: supporting students in content and language integrated learning contexts. In: MARSH, J. (ed): Learning Through a Foreign Language. London: CILT, COYLE, D. HOOD, P. MARSH, D.: CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, DELLER, S. PRICE, Ch.: Teaching Other Subjects Through English (CLIL): Resource Books for Teachers. Oxford University Press, JOHNSON, R. K. SWAIN, M. (eds.): Immersion Education: International Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press, LANGÉ, G. MARSH, D. (eds): Implementing Content and Language Integrated Learning: a Research-Driven TIE-CLIL Foundation Course Reader. Jyväskylä: University of Jyväskylä, Continuing Education Centre, LOJOVÁ, G.: Foreign Language Learning/Acquisition at an Early Age. In: Foreign Language Acquisition at an Early Age. Brno: Masarykova univerzita, 2006, s MARSH, D.: Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. International Association for Cross-Cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua). Paris: University of Sorbonne,1994. MARSH, D. - LANGÉ, G.: Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. In: MARSH, D., & LANGÉ, G. (eds.): Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. Jyväskylá, Finland: UniCOM, University of Jyväskylä on behalf of TIECLIL, MARSH, D. - MALJERS, A. - HARTIALA A.-K.: Profiling European CLIL Classrooms/ CLIL Compedium, Stiahnuté z MARSH, D. MARSLAND, B.: Learning with Languages. Jyväskylä: Continuing Education Centre, University of Jyväskylä, 1999.

42 42 MEHISTO, P. FRIGOLS, M. J. MARSH, D.: Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Macmillan, NAVES, T.: Bilingualism: Language and Cognition (Electronic Edition) since 1999,vol 2. Stiahnuté z NÁVRH: Koncepcia vyučovania cudzích jazykov v základných a stredných školách. Bratislava: MŠ SR a ŠPÚ, jún NOVOTNÁ, J. CERIANI, R. - GILBERTI, A. M. HOFMANOVÁ, M.- QUARTAPELLE, F.: Module 3. Practical Aspects of Teaching in CLIL. Practical Aspects of Teaching in CLIL. In: LANGÉ, G. (ed): TIE-CLIL Professional Development Course. Milan: M.I.U.R, 2002, s POKRIVČÁKOVÁ, S. LAUKOVÁ, D. VINOHRADSKÁ, N. ILLÉŠOVÁ, M.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. Nitra: ASPA, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S. LAUKOVÁ, D. VINOHRADSKÁ, N. ILLÉŠOVÁ, M.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. 2. doplnené a prepracované vydanie. Nitra: ASPA, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S. a kol.: Inovácie a trendy vo vyučovaní cudzích jazykov u žiakov mladšieho školského veku. Nitra: UKF, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S.: Modern Teacher of English. Nitra: ASPA, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S. a kol.: Cudzie jazyky a kultúry v škole. Brno: MU, ŠVECOVÁ, H.: Cross-Curricular Activities. Oxford University Press,

43 43 Metodické zdroje, námety, hotové prípravy na vyučovanie, kopírovateľné materiály a iné Univerzálne (pre všetky predmety): Abbs, B. Worrall, A. Ward, A.: Splash! 1-4. Longman, The Oxford Picture Dictionary for the Content Areas. OUP, (americká literatúra) Matematika a Informatika Content Area Reader: The Computer Age. OUP, 2007 Content Area Reader: Math Every Day. OUP, 2007 Content Area Reader: Measurement All Over the World. OUP, Prvouka, vlastiveda, prírodoveda (Science) Andrews, G. Knighton, K. Baggot, S.: 100 Science Experiments. Usborne, Content Area Reader: How The Earth Gets Its Shape. OUP, 2007 Content Area Reader: Inside the Human Body. OUP, 2007 Content Area Reader: Science Lab. OUP, 2007 Content Area Reader: Use Your Senses. OUP, 2007 Content Area Reader: Inside the Human Body. OUP, 2007

44 44 HOWELL, L. ROGERS, K. HENDERSON, C.: Animal World. Usborne. Internet Linked Library of Science. HOWELL, P.: World of Plants. Usborne (Internet-Linked Library of Science). POTTER, J.: Science in Seconds for Kids: Over 100 Experiments You Can Do in Ten Minutes or Less. Usborne, ROBINSON, T.: The Everything Kids' Science Experiments Book. Usborne, Hudobná výchova freekidsmusic.com/ kids.yahoo.com/music Pracovné vyučovanie Obrazové materiály

45 45 Názov: Metodické materiály pre vyučovanie žiakov 1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL: Matematika 4. ročník Autori: Mgr. Zuzana Krňová Mgr. Marta Vengrická Editori: PeadDr. Danica Lauková Doc. PaedDr. Silvia Pokrivčáková, PhD. Recenzenti: PhDr. Božena Horváthová, PhD. Mgr. Silvia Hvozdíková Vydavateľ: PF UKF v Nitre Formát: on-line publikácia Vydanie: 1. ISBN EAN